Статьи

Система в педагогике или зачем ценности? Часть 2-я

2024-05-14 11:44 Статьи о педагогике
Система и бессистемность — это 2 понятия, которые сейчас находятся почти в одном статусе. «Почему?» — спросите вы. А потому, что множество людей, которые занимаются преподаванием, тренируют, проводят уроки и тренинги абсолютно убеждены в том, что-то, что они делают и есть система.

Трудно назвать системой какофонию, когда результат не находится в фокусе ни дающего знания, ни принимающего и, как следствие, — разорванность процессов, что в лучшем случае приводит к незначительным достижениям, а в худшем — к физически и психологически искалеченным людям.

Парадоксально, но читая литературу прошлых лет о событиях давно канувших в лету, неволей задаёшься вопросом, а действительно ли мы развиваемся? Конечно, есть фундаментальные вещи, которые не меняются, например, количество конечностей у человека, однако изменения окружающей среды постоянны, так что же должно постоянно меняться, а что должно быть константой, как восход и закат солнца?

Многие, в том числе и я, задаёмся вопросом: почему система обучения сегодня настолько несовершенна, что мы не в состоянии дать то, что будет актуально к концу учебного этапа. То есть, начав учиться сегодня, вы не имеете представления, что вам понадобится через 10 лет. Однако есть те, кто это прекрасно представляют и более того, они направляют вас и не всегда это путь любви и радости.

Так кто же эти люди?

Отступление…

Многие живут так, будто у них нет завтра, сегодня отобрал, украл, сделал лишь бы сделать, а завтра хоть трава не расти. «Однодневные люди, однодневного использования, однодневного мышления». Именно они удивляются, почему к ним отношение, как к тем, у кого завтра и нет. Налетает печаль, когда на это смотришь со стороны наблюдателя.

Но есть те, у кого есть завтра, и есть то, что они хотят через 10, 20 и 30 лет. Вот они то и направляют. А вам на какой стороне человечества хотелось бы быть?! Я веду к тому, что каждый имеет, тем не менее, возможность выбрать сторону.

И вот тут начинается самое интересное, точнее то, что создаёт или разрушает.

Продолжая очерк, возвращаю Вас в тему о создании или разрушении и каким боком тут педагогика и бизнес, и вообще…

Определяя ценность чего-либо, мы вводим величину, к одной из которых хотелось бы стремиться, а к другой подталкивает замкнутость или ограниченность ума. Это проявляется в каждой части общества, и у каждого этажа социального лифта есть своя величина. На одном выкинуть мусор в мусорник — норма, ценность чистоты, в другом — стремление быть круче через обман партнёра, ценность в философии — «не кинешь — не проживёшь».

С этими и многими другими ценностями, думаю вы встречались, возможно гораздо раньше, чем вам кажется… Как, например, когда ребёнка оставили на время в месте, где ему плохо! В его картине мира — это «кидок», в картине мира родителя — возможно, вынужденная мера. Картина продолжает развиваться и дополняться, перетекая во взрослую жизнь.

Именно факт того, что обучение должно иметь целостную модель развития в рамках определённых ценностей и наталкивает меня на мысль о том, да простят мои коллеги меня за эту фразу, о том, что любые тренинги по улучшению качества лишены смысла при условии слишком большого разрыва ценностей одного индивидуума от другого или группы. Это хорошо описывается в труде Дона Бека и Криса Кована «Спиральная динамика».

К сожалению, в нашем случае, я в целом он нашем обществе, мы зашли настолько далеко в дебатах — кто должен прививать ценности, кто должен воспитывать: школа, садик или родители, что ответственность никто не хочет брать на себя. А это значит, что часть общества или процессы функционируют не через внутреннее состояние созидательных ценностей, а через внешний ограничитель в виде — «кто за это ответит?», как следствие, использование не сознания человека, а его первичного примитивного инстинкта — страха.

Так что же делать с ценностями и когда их определять, а главное как? Думаю на этот вопрос ответ будет как мираж, то появляться, то пропадать, в любом случае нам нужно на него ответить, и чем быстрее мы это сделаем, тем меньше нам придётся использовать неработающие модели, приводящие к деградации общества, к духовному и ментальному падению.

Важно осознать, что в педагогике, которая затрагивает каждого без исключения, нет возможности остаться в стороне, эта наука или образ жизни (называйте как вам будет удобно) либо развивает общество, либо приводит его к уничтожению.
До встречи в следующем очерке. Оставляю Вас с мыслями и комментариями.

P.S. в данном тексте высказывается мнение автора, кое не является истиной в последней инстанции, а следует воспринимать как квинтэссенцию опыта, сформировавшую определённое мнение, впрочем, как и любое мнение человека анализирующего, оно (мнение) может как утверждаться, так и меняться. Однако, ставя под сомнение всё изложенное, уважаемый читатель сможет убедиться сам в том или ином высказывании, сравнивая тот или иной аспект авторского мнения с происходящим как в знакомых местах, так и разных других.